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Contribuir a que los jardines infantiles mejoren sostenidamente la calidad de la educación de los niños y niñas, a través de una asesoría técnica y seguimiento a la gestión eficaz, oportuno, pertinente y sistemático es el objetivo que persigue el nuevo modelo MAS, que ya comenzó a implementarse en nuestra región.

Para profundizar en las implicancias de este cambio, la directora regional de Fundación Integra, Paola Valenzuela Pino; la jefa del departamento Educativo, Paola Maldonado Alvarado; y la profesional de Planificación y Seguimiento a la Gestión, Karina Fernández; lideraron una jornada dirigida hacia las jefaturas de todas las áreas, donde transfirieron contenidos fundamentales respecto del nuevo modelo y enfatizaron en la importancia de realizar un trabajo mancomunado.

Los principios de este nuevo modelo están orientados a la coordinación efectiva: co-responsabilidad, proactividad, trabajo en equipo, comunicación efectiva y pertinencia regional.

“El nuevo modelo de asesoría y seguimiento es responsabilidad de todo el equipo regional, esto demanda de todos los profesionales del equipo la disposición, participación e involucramiento en las estrategias de asesoría que se diseñen para apoyar a cada jardín. Este cambio implicará que no es sólo la asesora quien llegará al jardín, sino que también serán los profesionales quienes participen en asesorías en terreno de ser necesarias. La corresponsabilidad y trabajo colaborativo será el sello en el diseño y ejecución de los PAT”, explicó la directora regional.

A partir de la implementación del MAS, nuestra región quedó conformada por una sola agrupación y dos asesoras: Karen Aguilera, en temas relacionados con Familia, Comunidad y Cobertura; y Alejandra Castro, en Gestión de Capital Humano. Sólo por este año, y sujeto a evaluación, la temática de Gestión Pedagógica y Bienestar será abordada en dos grupos de jardines infantiles.

¿Por qué es necesario el Modelo de Asesoría y Seguimiento a la Gestión (MAS)? Por los desafíos institucionales orientados a la calidad educativa; para favorecer la coordinación regional; para separar el seguimiento de la asesoría (evitar ser “juez y parte”); y otorgar asesorías diferenciadas, según las necesidades de cada jardín infantil.