Según explica Denisse Torres, nutricionista regional, “este material es una valiosa herramienta para los equipos educativos en el trabajo con familias, que les permite fomentar la vida saludable, promoviendo buenas prácticas e incentivando que las familias se involucren en el proceso de sus niños y niñas con esta temática, completando en cada cuaderno las actividades con sus experiencias y conocimientos”.

Para la profesional de la salud, el hito de cierre de los Cuadernos Viajeros es una oportunidad significativa para “agradecer a cada familia su participación, con la entrega de un diploma a cada una y en el contexto de actividades sobre alimentación saludable, vida activa, salud bucal y/o cuidado del medio ambiente, y donde niños/as sean los protagonistas junto a sus cuidadores”.

En el Jardín Infantil Inés de Suárez de San Ramón, al hito de cierre de los Cuadernos Viajeros se sumó la inauguración del nuevo Huerto del establecimiento y también el evento de cierre del Programa de Vida Sana de la comuna.

La actividad contó con el alcalde de la comuna, Gustavo Toro Quintana; asesores comunitarios del ámbito; la Sargento Segovia, de la 31ª Comisaria de Carabineros; y Nancy González, docente de Ed. Física, que “fue la más importante entre los invitados, porque ella nos apoyó todo el año con actividades de vida activa y saludable para los niños y niñas de nuestra comunidad”, cuenta Daniela Rubio, directora del establecimiento.

Durante todo este año, la Dirección RM Suroriente tuvo una activa participación en las mesas de trabajo del Servicio Nacional de Prevención de Desastres (Senapred), a través de sus profesionales de Prevención de Riesgos, que día a día asesoran a los establecimientos en el ámbito. A la luz de las orientaciones y los recursos ofrecidos por la autoridad y nuestra institución, la tarea se enfocó en favorecer la formación y la reflexión de los equipos educativos respecto de su rol como agentes centrales de la seguridad en sus comunidades, y para ontinuar avanzando en la construcción de cultura preventiva en jardines infantiles y salas cuna.

En este contexto, ha sido central relevar la importancia de los Planes Integrales de Seguridad Escolar (PISE) como el pilar fundamental sobre el cual sustentar todos los esfuerzo. Según cuenta Andrea Donoso, jefa del departamento PPI, durante 2023 la RM Suroriente dio importantes pasos en este desafío:

“En primer lugar, destacar que cada establecimiento trabajó su PISE, definiendo sus propias estrategias de acuerdo a su realidad y a las situaciones particulares de riesgo a los que se expone. Asimismo, fue crucial la participación de casi todas nuestras comunidades en el Simulacro Regional del Sector Educación de Senapred, y en otros desarrollados para fomentar la cultura preventiva. Otro avance importante estuvo en las continuas visitas en terreno, las capacitaciones y la actualización de protocolos institucionales que han servido para detectar mejor diversas acciones y condiciones inseguras en espacios Integra; así como la preparación de los equipos educativos en prevención y reacción ante accidentes de niños y niñas en el contexto educativo”.

De cara a 2024, Andrea nos cuenta que el objetivo seguirá siendo potenciar la cultura preventiva, para evitar accidentes y enfermedades en niños, niñas y trabajadoras/es, y el impulso de  acciones de protección de los espacios educativos para los equipos en establecimientos, “también el interactuar con redes de emergencia para actuar de forma más coordinada y oportuna ante estas situaciones que pueden ocurrir en establecimientos, y seguir en la mejora continua de nuestros profesionales y del área en general”.

Y para coronar un año de esfuerzos y logros, tanto la jefa PPI como las/os profesionales de Familia -María José Catalán- y de Prevención de Riesgos -Esteban Astudillo- representaron a la región en la Feria de RRD de la Senapred el pasado 29 de noviembre en la Plaza de La Constitución. La actividad también sumó a la Delegación Presidencial RM, el Sernageomin, la Cruz Roja, el Ejército de Chile, el MOP, Conaf, Carabineros de Chile, entre otras entidades para informar a la comunidad sobre la gestión del riesgo que realizan.

 

El DID es un proceso liderado por cada equipo educativo, en acompañamiento del área de Calidad Educativa, y con el especial apoyo del área del departamento PSG. De aplicación anual, este propone una autoevaluación de los centros educativos en las cinco dimensiones de su gestión, basadas a su vez en los Estándares Indicativos de Desempeño de la Educación Parvularia (EID EP): Liderazgo, Familia y comunidad, Gestión pedagógica, Bienestar integral y Gestión de recursos (ver más detalles aquí).

Según cuenta Madelaine Navarro, profesional de apoyo en el departamento PSG, el proceso en la RM Suroriente ha avanzado de manera favorable, cumpliendo con los plazos propuestos por Agencia de la Calidad: “en esto ha sido crucial el trabajo colaborativo entre los profesionales territoriales y nuestro departamento, para brindar soporte metodológico y acompañamiento presencial a los equipos educativos durante el proceso. También, el seguimiento en plataforma nos ha permitido visualizar cómo van las etapas de implementación. Pero sobre todo, la mejor ayuda ha sido la buena disposición de los equipos de salas cuna y jardines infantiles en esta tarea”.
Respecto de la anterior aplicación del DID (en 2020) Madelaine destaca “lo que este año ha facilitado mucho el trabajo es que ahora más integrantes de los equipos tienen acceso a la plataforma, lo que libera a las directoras de la responsabilidad absoluta del ingreso de información”. En cuanto a los desafíos, la profesional revisaría la época en que el DID se aplica en los establecimientos: “Este periodo no es el más adecuado para los establecimientos, pensando en la gran cantidad de actividades que se desarrollan en ellos de cara al cierre de año”.

Para Nancy Bustos, educadora de párvulos en el Jardín Infantil Marcela Paz, e integrante del equipo promotor DID en su comunidad, esta ha sido una valiosa oportunidad “para reflexionar como equipos sobre nuestro quehacer y lo que anhelamos para nuestra comunidad, y todo desde un clima de respeto, con altura de miras y siendo muy autocríticas”. Entre los aspectos a mejorar, Nancy releva el aún deficiente conocimiento de los EID-EP por parte de las trabajadoras: “Creo que debiéramos seguir profundizando en ellos, sobre todo porque orientan nuestras  reflexiones y nos dan pistas para seguir avanzando en nuestra proyección a partir del DID”.

El espacio de las y los protagonistas

Como parte de sus etapas de implementación destaca el Taller “La Voz de Niños y niñas”, destinado a recoger sus percepciones y experiencias al interior de los establecimientos. En este contexto, a Paola Núñez, directora del Jardín Infantil Hunneus de La Granja, le llamó la atención cómo los niños y niñas van buscando sus propias maneras “para expresar su relación con el equipo del jardín infantil y lo que más valoran de las experiencias que se realizan, haciéndolo con tanto entusiasmo”. Otro aspecto que resalta la educadora es la relevancia que –al menos en su comunidad- ha tomado para ellos y ellas el sello pedagógico del Jardín Infantil: “Como nuestro sello es de ‘Estilos de Vida Saludable’, ellos reconocieron los espacios y experiencias educativas que se le relacionan. Por ejemplo, diciendo: ‘Me gusta la casa de los vegetales’, ‘me encanta cuando muevo las partes de mi cuerpo’, ‘me gusta la comida sana y salir a correr con mi papá y mi mamá’”.

Para Paola “es fundamental generar espacios donde puedan decir lo que piensan, así nosotras incorporamos su mirada en los distintos espacios y estrategias y de esa forma aseguramos su derecho a la participación y a ser considerados como sujetos de derechos, protagonistas de sus aprendizajes y ciudadanos, con la oportunidad de generar cambios en la comunidad en que se desarrollan, de manera plena y segura”.

A continuación, el registro de sus miradas en el Jardín Infantil Teresita de Jesús, de Las Condes:

Según datos de la OCDE, los niños y las niñas cuyas familias están implicadas, están más motivados para aprender por el gusto mismo de aprender, porque adoptan de sus cuidadores las actitudes positivas hacia el aprendizaje y el espacio educativo. Eso podemos comprobarlo en muchas comunidades Integra, donde la existencia y gestión de los Centros de Padres (Cepas) aportan concreta y significativamente a nuestra misión institucional de entregar educación de calidad y bienestar integral a niños y niñas.

Por eso es fundamental resguardar espacios de encuentro con las familias de nuestros jardines y salas cuna, para orientarlas, facilitar y acompañarlas en la formación de Cepas capaces de impulsar y realizar esas pequeñas y grandes aspiraciones para sus comunidades educativas. Ése fue el objetivo del encuentro realizado el 21 de noviembre, que contó con la amena, crítica y propositiva participación de representantes de apoderados/as de 30 establecimientos de la RM Suroriente. En la instancia, impulsada desde el Área Familia y Cobertura y apoyada por profesionales del área de Calidad Educativa, las familias conocieron los beneficios y requisitos de la conformación de Cepas, así como la exitosa experiencia del JI Juanita, de Puente Alto, en este ámbito.

Las y los asistentes plantearon sus inquietudes y propuestas respecto del rol que juegan las familias en sus establecimientos y compartieron en torno a lo que les gustaría para sus niños y niñas en el contexto educativo, a partir de un trabajo colaborativo y presente junto a los equipos Integra. A continuación, algunos testimonios:

“Yo creo que aquí estamos todos en las mismas: queremos más áreas verdes para nuestros niños, más participación de los padres, y no solamente que vean al niño como un objeto que van a dejar al jardín y luego a buscar y listo. Como apoderada a veces observo eso. Sueño con niños y niñas felices, que se puedan expresar sin miedo a que la gente adulta les diga: ‘No, estás equivocado, no es así lo que estás diciendo´ sin entender que son niños que están recién abriéndose al mundo”. (Andrea Márquez, Jardín Infantil Santo Tomás, La Pintana).

“Anhelo que el jardín sea un lugar donde los niños puedan integrarse, que amen su jardín, su comunidad y puedan sentirse parte de algo que es muy importante para nosotros como seres humanos: el sentirnos parte para desarrollar nuestro interior y aportar mucho a nuestra comunidad, a nuestras familias y a nuestra naturaleza” (Cibeles Herrera, Jardín Infantil San Nicolás, San Miguel).

“Lo que me gustaría para mi comunidad es permitirle a cada niño y niña el desarrollar sus pensamientos, expresar sus emociones y sentimientos, dejarles elegir lo que les gusta, y que estén felices en el jardín y en la casa. Yo he aprendido muchas cosas de mi hijo y todos nosotros como adultos podemos aprender mucho de ellos y ellas si les dejamos ser niños y niñas, expresarse, crear, compartir entre ellos y ellas”. (Elise Sommervile, Jardín Infantil Santa Rosa Departamental, San Joaquín).