Santiago, 14 de enero de 2026.- El Consejo Nacional de Educación aprobó la propuesta de estándares pedagógicos y disciplinarios para las carreras de Educación Parvularia, destacando el rigor metodológico en su proceso de elaboración, la fundamentación sustentada en evidencias, la estructura clara y alineada con las Bases Curriculares y el Marco para la Buena Enseñanza, la cobertura integral de la formación inicial y la relevancia del juego como principio fundamental de la Educación Parvularia.

Esta herramienta busca orientar de forma pertinente aspectos centrales en la formación de las y los futuros educadores, en coherencia con la perspectiva epistemológica humanista del sistema educativo en nuestro país.

Todo lo anterior, será implementado de forma progresiva y con acompañamiento de las unidades técnicas del Ministerio de Educación, ya que deberá se sociabilizado con los actores relevantes del sistema, generar un proceso de planificación para la apropiación de estos estándares por parte de las carreras de Pedagogía en Educación Parvularia.

Esta propuesta integra múltiples antecedentes normativos, teóricos y curriculares, incorporando aprendizajes de procesos previos. Si bien toma elementos de los actuales estándares y las propuestas anteriormente, además de las observaciones realizadas por el Consejo Nacional de Educación, CNED, se trata de una nueva formulación, desarrollada a partir de una revisión actualizada de sus fundamentos y alcances, con énfasis en el enfoque de derechos, la inclusión, la ciudadanía y la sostenibilidad, y en forma transversal el valor del juego como principio pedagógico del nivel.

El ministro de Educación, Nicolás Cataldo, destaca que “el reconocimiento de la relevancia del nivel de Educación Parvularia en la trayectoria educativa de niñas y niños ha sido una preocupación constante para el Estado”. En ese sentido, indica que esta propuesta “recoge una visión clara del desarrollo y aprendizaje de la primera infancia desde el enfoque de derechos y es fruto de un amplio debate, diálogo y voces del sector, con educadoras y educadores, académicos, expertos del nivel y generadores de política, entre otros, para asegurar que sea coherente con el desarrollo de la Educación Parvularia en Chile”.

El decreto N° 309 del año 2017 señala que los Estándares Pedagógicos y Disciplinarios para la Formación Inicial Docente son “aquellas pautas que explicitan y definen el conjunto de habilidades, conocimientos y disposiciones que debe tener un profesional de la educación una vez finalizada su formación inicial que el Ministerio de Educación entrega a las universidades, para ser desarrolladas a través de sus carreras y programas de pedagogía, y que comprenden los distintos sectores de aprendizaje, niveles y modalidades de enseñanza”. Desde la publicación de los primeros estándares orientadores en 2012 hasta la versión actual, el escenario educativo y social ha experimentado transformaciones significativas que han sido consideradas en este proceso de elaboración.

La subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos, señala que esta propuesta “integra de forma articulada los referentes nacionales del nivel, los avances de las disciplinas que nutren la pedagogía de la primera infancia y los desafíos de la realidad contemporánea y, al mismo tiempo, releva el enfoque de derechos de las infancias, así como la pertinencia técnico-pedagógica de la Educación parvularia. Y también algo fundamental: el valor del juego en el desarrollo y aprendizaje en bienestar integral de guaguas, niñas y niños”.

En tanto, la directora del Centro de Perfeccionamiento e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP, Lilia Concha, sostiene que se elaboró “incorporando de manera transversal conceptos clave y consensuados en el nivel de Educación Parvularia, como el enfoque de derechos, la inclusión, la ciudadanía y la sostenibilidad. Busca ser una guía exigente pero realista, que oriente la formación hacia el desarrollo progresivo de una identidad profesional sólida, sin perder de vista las particularidades de esta etapa formativa”.

Revisa este video en el que la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos, y la directora del CPEIP, Lilia Concha, explican la aprobación de los nuevos estándares: 

Con el propósito de simplificar eficazmente la gestión, equipos de las distintas direcciones de Casa Central, fueron convocados para realizar propuestas y analizar los proyectos estratégicos institucionales, creados para estar al servicio del mejoramiento educativo, situando siempre a las niñas y niños al centro de la gestión institucional, considerando prácticas pedagógicas de calidad, fortalecer el vínculo con las familias y comunidades, liderazgos pedagógicos y gestión de riesgos.

Tras un año de trabajo, este martes 13 de enero, los participantes del equipo conformado para la articulación de proyectos estratégicos presentaron los resultados y conclusiones al director ejecutivo, Carlos González Rivas, quien destacó el profesionalismo, valorando el tiempo dedicado por cada una de las personas, indicando que “espero que esta articulación que han logrado se pueda mantener, porque ha permitido, además del objetivo principal, fortalecer el compañerismo. Son los equipos los que dan sostenibilidad a cada uno de los proyectos y también transmiten los sentidos”. Además, se comprometió a recoger cada una de las conclusiones para incorporarlas en las iniciativas de este 2026.

En la reunión, expusieron los miembros de las tres subcomisiones conformadas desde la priorización de temáticas, estableciendo las siguientes líneas de trabajo: fortalecimiento de análisis de datos institucionales, asesorías integradas del área de calidad educativa y optimización de mesas regionales, donde compartieron los principales hallazgos y destacaron el cómo se puede proyectar la labor del año 2025 para este año.

Al inicio, presentó Patricia Valdera de la dirección nacional de Educación, dando cuenta del flujo en que se organizó el trabajo, cómo se definió la metodología y la estrategia, además de comentar por qué se escogieron las tres áreas de análisis.

En el área de datos, expuso Claudio Oyarzún de la dirección nacional de Planificación y Gestión Regional y Matías Jara de la dirección nacional de Personas, afirmando que esta iniciativa surgió al identificar la necesidad de fortalecer el uso de datos institucionales para apoyar la toma de decisiones, donde la comisión tuvo como objetivo mejorar la gobernanza de la información, estandarizar criterios y optimizar los procesos de recopilación y análisis. En esta línea, explicaron que la propuesta, que se espera se pueda utilizar durante este año, incorpora dimensiones e indicadores con niveles de riesgo (bajo, medio y alto), presentados mediante un reporte visual ‘tipo semáforo’ para facilitar su lectura e interpretación.

Por su parte, Cristopher Valdés de la dirección nacional de Personas, planteó que la inquietud surge del reporte de las oficinas regionales sobre la presencia de múltiples instancias de reunión y mesas de trabajo regional orientadas desde el nivel nacional, presentando como recomendaciones, para fomentar la integración si sus contenidos así lo permiten, socializar los objetivos y el plan de trabajo a las direcciones regionales para que lo puedan incluir en sus planificaciones, entre otras.

Finalmente, Mariana Henríquez de la dirección nacional de Promoción y Protección Integral de los Derechos de la Niñez, presentó el levantamiento de información realizado por la comisión, que incluyó un trabajo en terreno con las oficinas regionales de Antofagasta y Ñuble, más presencia en salas cuna y jardines infantiles, indicando que el objetivo fue favorecer la mejora continua para la calidad educativa en salas cuna, jardines infantiles y modalidades no convencionales, a través del liderazgo de actores relevantes del equipo regional, promoviendo una reflexión crítica, estableciendo proyecciones y la articulación necesaria para la gestión institucional. Dentro de los principales hallazgos, se hizo hincapié en la importancia del uso de datos para la toma de decisiones y de la planificación, junto con destacar como aspectos positivos la claridad en los objetivos educativos.

Esta fue una instancia de retroalimentación valorada, que tiene como objetivo ser un soporte para la consecución de los proyectos estratégicos institucionales al servicio del mejoramiento educativo de los jardines infantiles de las regiones.