¡Atención! Ya se encuentra disponible el temario de la Prueba de Conocimientos 2021:
El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Mineduc, pone a disposición el temario de la Prueba de Conocimientos Específicos y Pedagógicos que se aplicará el sábado 11 de diciembre de este año.
Cabe destacar que las sesiones de evaluación podrían ser reprogramadas respecto de la planificación original, de acuerdo a las condiciones sanitarias de cada comuna.
Acceda al temario en la carpeta “Educación Parvularia 2021”a través del siguiente enlace,
La prueba tiene como propósito evaluar los conocimientos específicos y pedagógicos que las y los educadoras/es deben demostrar para la implementación de las Bases Curriculares y el proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con el Marco para la Buena Enseñanza (MBE).
A través de esta intranet y en nuestra IntegrApp iremos actualizando la programación de esta semana que incluye testimonios, charlas formativas y una exposición sobre lo que estamos haciendo para relevar esta temática en niños, niñas, familias, trabajadoras y trabajadores.
Día viernes 10 de septiembre
Conoce cómo hemos ido avanzando en Inclusión a nivel institucional con las presentaciones de las direcciones de Personas, Educación y Promoción y Protección de la Infancia.
Te invitamos a revisar la siguiente lista de videos que ilustran conceptos tan importantes como Diversidad, Discapacidad e Inclusión. También podrás conocer cómo obtener la pensión de invalidez y algunas historias de inclusión en Integra.
Junto a esto, puedes revisar este material complementario que hemos disponibilizado para complementar la información.
Si quieres revisar el testimonio de María José, trabajadora de Caja Los Andes, haz click acá
Día martes 7 de septiembre
Cursos sobre inclusión
En los siguientes links, podrás acceder a iniciativas de formación gratuitas:
Abriendo puertas a la inclusión y participación de Senadis/OIT
El siguiente link da acceso a una plataforma que además de poder inscribirse al curso, también da la posibilidad de suscribirse a un boletín y acceder a otros recursos de interés en materia de inclusión de las personas con discapacidad.
Objetivo: desarrollar competencias efectivas para que las personas, al margen de sus ámbitos de trabajo, sean capaces de identificar y reconocer conceptos, paradigmas, barreras y acciones que promuevan un trato inclusivo basado en derechos.
Atención a la diversidad funcional en servicios de Cedeti UC
Objetivo: aplicar técnicas para la atención de personas en situación de discapacidad. A lo largo del curso, se entregarán conocimientos básicos, y principalmente, se reflexionará en relación a la inclusión, con el fin de fortalecer habilidades sociales básicas, que permitan una atención justa, inclusiva y de calidad, considerando todas aquellas necesidades específicas de las personas con que nos relacionamos.
Derecho a la accesibilidad universal: desafíos de los Servicios Públicos de Senadis/ Dirección Nacional del Servicio Civil
Objetivo: formación general que le permitirá reconocer, valorar y respetar la inclusión de las personas con discapacidad bajo un enfoque de derechos, entendiendo la Accesibilidad Universal como un Derecho Fundamental.
Lentes de colores: herramientas para una educación inclusiva que se puede hacer hasta el 30 de septiembre en la plataforma de Educarchile.cl. Para inscribirse pincha este link.
Luego de profundizar en los contenidos del curso y como requisito para obtener la certificación, los y las participantes de este curso tendrán como desafío seleccionar al menos una de las cuatro áreas temáticas vinculadas a la educación inclusiva que se abordan en este curso, adaptar alguna de las actividades pedagógicas propuestas a su contexto educativo e implementarla con tus estudiantes.
En la siguiente lista de reproducción, podrás acceder a una serie de videos elaborado por instituciones como Senadis, Compin, Incluchannel, Univ. O’Higgins, Caja Los Andes y Fundación Chilena de la discapacidad, donde podrás interiorizarte sobre temáticas relativas a la Discapacidad.
Rosario Garrido tiene 26 años y es terapeuta ocupacional. ¿Qué significa ser una persona en situación de discapacidad en Chile? En su charla “Abrazando la diversidad” nos explica.
Para conocer tu opinión acerca de esta charla, te invitamos a responder la breve encuesta que se encuentra en el siguiente link: https://es.surveymonkey.com/r/J6FVHVM¡Te tomará sólo unos minutos!
Durante agosto se realizó el primer Ciclo de asesoría en inclusión educativa, que tuvo como objetivo favorecer el proceso de inclusión educativa de niños y niñas con T.E.A. (trastorno del espectro autista), en jardines infantiles, salas cuna y MNC de Fundación Integra, en el marco del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y en coherencia con la Política de Calidad Educativa y el Referente Curricular de Integra.
Este primer Ciclo de asesoría, dirigido a los departamentos educativos regionales y a los profesionales de inclusión de cada territorio, se enmarcó en el foco Necesidades Educativas Especiales con el objetivo de contar con una actualización en esta temática, especialmente en el ámbito del diagnóstico diferencial y la evaluación a nivel educativo de aspectos que puedan ser elementos diferenciadores para la sospecha de TEA. Y también, y fundamentalmente, en la incorporación de estrategias metodológicas aplicables en aula desde el paradigma del DUA.
Esta instancia de asesoría estuvo a cargo de Viviana Ivonne González Villarroel, Educadora Diferencial con Mención en Trastornos del Aprendizaje Específico, Magíster en Educación Infantil, con una vasta formación y experiencia en inclusión educativa y social y especialización en trastorno del espectro autista. Viviana es cofundadora de FUAN (Fundación Unión Autismo y Neurodiversidad), directora académica y de proyectos en ASPAUT y se desempeña como docente de pre y post grado en la Universidad de Valparaíso y de Viña del Mar.
El Ciclo contó con una alta participación a nivel nacional y se realizó en tres sesiones sincrónicas teórico prácticas online, abordando los siguientes contenidos:
Definición y caracterización de los niños y niñas con TEA.
Estrategias pedagógicas para la implementación en el aula, con enfoque DUA.
Materiales y recursos didácticos.
La asesoría se cierra además con la entrega de parte de la relatora de un documento teórico metodológico de apoyo y recurso didáctico replicable por los equipos educativos en el marco del Diseño Universal de Aprendizaje. Las sesiones grabadas y el material de apoyo quedará disponible en la Intranet de Integra. Ruta de acceso: Comunidad educativa- Material técnico pedagógico- Educación inclusiva-Foco discapacidad.
Este recurso técnico tiene como propósito apoyar la labor del equipo pedagógico al momento de realizar la planificación pedagógica a corto plazo, sugiriendo un formato que permite:
– Incorporar en un solo formato la planificación pedagógica, dirigida a los niños y niñas que asisten presencialmente, como aquellos que permanecen en el hogar.
– Ser completada de una manera breve, fácil y sencilla.
– Anticipar el proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de núcleo/s y objetivos de aprendizaje compartidos para ambas modalidades de atención.
– A través de las preguntas formuladas en el contexto de la planificación para la modalidad presencial, elaborar de una forma más sintética las experiencias de aprendizaje.
– Especificar de una manera sucinta la actividades a realizar en el hogar, porque permite que estas sean consignadas a través de su descripción o mencionando el N° de página del texto utilizado.
En este sentido, es importante recordar que en esta fase de implementación del proceso educativo cada equipo pedagógico debe seleccionar OA proyectados en su fase de inicio, considerando:
– Duración de la fase de implementación.
– Características de los niños y niñas del grupo.
– La integralidad y equilibrio de la oferta educativa.
– Que la oferta educativa sea diversificada, es decir que dé respuesta a los requerimientos de aprendizaje de todos los niños/as.
– Lo importante que es consolidar aprendizajes.
– Aprendizajes que pueden ser abordados en los tramos curriculares menores y en los tramos superiores, estableciendo acuerdos entre los niveles educativos del jardín infantil.
– Orientar el trabajo pedagógico en función de los resultados de la aplicación de instrumentos de evaluación utilizados durante el proceso, tales como registros anecdóticos, lista de cotejo, reporte de familias, entre otros.
