Poner en valor la cultura del pueblo atacameño; este es el sello educativo del jardín infantil de Lickan Antay de Toconao, comunidad educativa que incorpora dentro de su planificación pedagógica los ritos y celebraciones ancestrales.

Una de ella es el floreo de animales o marca del ganado con lanas, pecheras y pompones, la que tiene lugar cada 24 de junio como parte de las celebraciones de San Juan, para identificar la propiedad pero por sobre todo para agradecer a la tierra por la abundancia, festividad que fue replicada por la comunidad educativa del jardín para hacer partícipes a los niños y niñas de esta tradición.

Durante la experiencia educativa, las familias vistieron a una cabra, mientras que los párvulos fueron los encargados de engalanar una llama de peluche, reforzando de esta forma el compromiso con las costumbres de la cultural Lickan Antay, la naturaleza y los animales.

La gestora cultural Margarita Chocobar, quien además es educadora de lengua y cultura indígena (ELCI) del jardín infantil, acompañó la ceremonia a los sones de su guitarra, rogando además por el cuidado de los animales.

Ema Mardones, directora del jardín infantil Lickan Antay de Toconao, detalló que “nuestro sello educativo es el rescate de la cultura atacameña, por ello nosotros como equipo replicamos por medio de experiencias educativas las tradiciones del pueblo atacameño de acuerdo al calendario de celebraciones y en este mes corresponde el floreamiento de los animales, el que realizamos junto a las dos agentes educativas, a las familias y a nuestra ELCI”.

Para la directora regional del Fundación Integra, Allison Viveros Trincado, el trabajo que realiza el equipo educativo del jardín infantil Lickan Antay “da cuenta de la importancia de poner en valor las tradiciones de nuestros pueblos originarios y qué mejor que hacerlo como parte del proceso educativo donde niños y niñas pueden adquirir  y ser protagonistas de sus aprendizajes honrando la cultura de sus ancestros”.

La autoridad adicionó que como parte del convenio existente entre Fundación Integra y CONADI, los jardines infantiles Miscanti de Socaire, Mi Banderita Chilena de Ollagüe y Lickan Antay de Toconao, contarán este año con una educadora de lengua y cultura indígena, que apoyará el proceso educativo de los párvulos mediante la enseñanza del kunza y del quechua.

El proyecto de educación intercultural en los tres centros educativos se extenderá entre los meses de junio y diciembre del presente año.

Durante la visita, las autoridades pudieron conversar con el equipo del jardín infantil, además de compartir con los niños y niñas. En la instancia, la Presidenta de la Fundación también pudo interiorizarse de la historia del establecimiento y recorrer sus dependencias.

Yoselyn Caro Quilaqueo, directora del jardín infantil, manifestó su alegría y transmitió el entusiasmo de las trabajadoras ante la visita de María Victoria Peralta: “El lenguaje que se podía hablar con ella era cotidiano, como hablar con una colega. Entendía todo lo que le comentaba, sobre temas como la importancia de la relación con las familias, las interacciones con niños y niñas, el trabajo en el aula y el ambiente educativo. Era como que estar hablando con un par, y ella fue muy cariñosa conmigo, con mi equipo y con niños y niñas. Fue muy cálida en su visita…”

Oravia Gatica Álvarez, auxiliar de servicio del establecimiento, destacó la cercanía y cordialidad de la Presidenta de Integra con el equipo. “Me sentí muy acogida. Pude conversar con ella, y sentí que ella escuchó atentamente lo que yo le señalé. Para mí fue muy emocionante estar junto a ella y también junto a las otras autoridades de la Fundación. (…) Las palabras que ella nos dio me llegaron al alma. Yo quedé muy contenta y feliz con su visita. Fue maravilloso…”, señaló.

Luego de la experiencia en el jardín infantil Nuevo Horizonte, las autoridades se dirigieron a la oficina regional Suroriente. María Victoria Peralta recorrió las oficinas y saludó a las trabajadoras y trabajadores presentes. En ese contexto, dialogó sobre la importante labor que realizan los equipos de la oficina regional y comentó sus desafíos en Fundación Integra.

¿Conoces las funciones de la Presidenta de Fundación Integra?

De acuerdo a los estatutos, la Presidenta/e de la institución es designada por el Ministro/a de Educación.

• La Presidenta del Consejo Nacional es quien propone a quien ejerza como Director/a Ejecutivo/a, nombre que será aprobado y designado por el resto del Consejo.
• Como miembro del Consejo Nacional, tiene entre sus obligaciones y atribuciones más relevantes las referidas a aprobar los planes y programas que rigen las actividades de la Fundación, ratificar las políticas públicas y las normas principales de su funcionamiento y revisar los presupuestos, balances y memorias.
• Junto a los consejeros, acuerda la reforma de los estatutos y, en general, dirige a Fundación Integra, administra sus bienes y se pronuncia sobre cualquier acto o contrato o sobre cualquier materia de interés institucional que sea sometido a su conocimiento por la Dirección Ejecutiva o por uno de sus consejeros.
• Aprueba la organización de Fundación Integra y la designación de los trabajadores/as superiores sugeridos por la Dirección Ejecutiva.

En el borrador de la propuesta de Constitución sobre el Derecho a la Educación, se refiere a la educación parvularia en una forma poco clara y pertinente, atendiendo su reconocimiento mundial y la historia de este nivel en Chile.

Expresa en el Capítulo II, art. 16.22, que es “deber del Estado promover la educación parvularia, por lo que financiará y coordinará un sistema gratuito a partir de nivel medio menor, destinado a asegurar el acceso a este y a sus niveles superiores. El segundo nivel de transición es obligatorio, siendo requisito para la educación básica.”

La educación es un derecho del ser humano desde el nacimiento, y desde el ámbito de la educación formal extrafamiliar, se expresa claramente en el nivel de Sala Cuna desde la ley N° 17.301 que dio origen a la Junta Nacional de Jardines Infantiles en 1970.

Desde ese momento, existen otras leyes, institucionalidad, servicios proveedores, normativas, financiamiento a través de la Ley de Salas Cunas que viene desde 1917, programas no-formales, formación profesional y técnica, etc. que dan cuenta de este reconocimiento del Estado de ser un sub-nivel dentro del sistema de educación parvularia.

Por eso que extraña esta ambigüedad en el texto propuesto, frente a lo cual todo tipo de organismos del nivel planteará su adecuada formulación, reconociendo este derecho ineludible de niñas y niños chilenos desde el nacimiento. Desconocemos las causas de este planteamiento, suponemos que viene por el lado del financiamiento, tema en discusión aún para ciertos sectores, pero ello no legitima esta exclusión dentro del sistema educativo.

Esperamos que se enmiende en beneficio de niños, niñas, familias y de la seriedad y respeto que tiene la educación parvularia chilena.

Publicación en Diario Concepción